Головна » Статті » Конференція "Сучасне інформаційно-освітнє середовище професійно-технічного навчального закладу&... | [ Додати статтю ] |
Сучасні методики і технології розроблення та використання педагогічними
Терновський В.Г., заступник директора з НВР
Однією з основних задач освіти в усі часи було забезпечення якісного навчання, а основним видом діяльності установ освіти є створення і надання освітніх послуг. В умовах стрімких змін ринку праці найважливішим завданням сучасного професійно-технічного навчального закладу (ПТНЗ) є підготовка конкурентоздатного, компетентного, гнучкого фахівця, який володіє не лише конкретними знань, уміннями та навичками, а й здатний до продуктивної співпраці з іншими людьми, самостійного й відповідального прийняття рішень. Усе це стимулює до інтенсифікації навчання, що характеризується збільшенням обсягу навчального матеріалу та зменшенням часу на його засвоєння. З входженням інформаційних комп’ютерних технологій( далі ІКТ) в систему освіти були пов'язані великі надії педагогів на різке підвищення ефективності навчально-виховного процесу. Але, як пізніше стало очевидним, самі по собі ІКТ не дають належного педагогічного ефекту. Вони набувають педагогічної цінності лише у тому випадку, якщо вони легко вписуються у навчальний процес та забезпечують відповідний приріст результатів навчальної діяльності. Разом з тим, досвід використання ІКТ в освіті показав можливість зміни самого її змісту. Комп’ютерні технології сприяють: засвоєнню нових важливих знань, умінь, навичок; самоосвіті й самовдосконаленню особистості учня й учителя; ідеально підходять для вивчення й викладання технологій; можуть використовуватися у всіх видах урочної і позаурочної діяльності. На сьогодні вказані можливості ІКТ майже повністю реалізовані і мова вже йде про необхідність створення ІОС в кожному окремому навчальному закладі. До вивчення проблематики створення і використання інформаційно-освітнього середовища долучилися українські науковці, такі як М. Башмаков, В. Биков, Г. Бордовський, Т. Казаріна, В.Красільнікова, І.Роберт та іншими. У їх роботах висвітлюються умови створення, наповнення та використання відповідного середовища, його вплив на якість підготовки майбутнього фахівця, організацію навчального процесу, створення відкритих освітніх закладів. На думку наших вчених, в тому випадку, коли мова йде про педагогічну цінність ІКТ, в першу чергу мають на увазі якість проектування електронних освітніх ресурсів та їх потенційні можливості:
Значний інтерес до створення та використання освітніх веб-ресурсів обумовлений серйозними, і в значній мірі, обґрунтованими очікуваннями підвищення ефективності навчального процесу і якості навчання. Тому освітні веб-ресурси повинні мати високий рівень виконання, належне художнє оформлення, характеризуватися повнотою матеріалу, забезпечувати якість методичного інструментарію і технічного виконання, відповідати дидактичним принципам логічності та послідовності викладу даних. За функціональною ознакою, що визначає значення і місце ЕОР в навчальному процесі, їх можна класифікувати як: навчально-методичні ЕОР (навчальні плани, робочі програми навчальних дисциплін, розроблені відповідно до навчальних планів); методичні ЕОР (методичні вказівки, методичні посібники, методичні рекомендації для вивчення окремого курсу та керівництва з виконання проектних робіт, тематичні плани); навчальні ЕОР (електронні підручники та навчальні посібники); контролюючі ЕОР (програми тестування, банки контрольних питань і завдань з навчальних дисциплін та інші ЕОР, що забезпечують контроль якості знань); допоміжні ЕОР (збірники документів і матеріалів, довідники, покажчики наукової та навчальної літератури, наукові публікації педагогів, матеріали конференцій, електронні довідники, словники, енциклопедії). Фактори якості ЕОР, які впливають на якість освітніх послуг: якість технічного забезпечення, пропускна здатність каналу, наявність підключення до корпоративної та регіональної мережі, ступінь забезпечення клієнтськими місцями, ліцензоване програмне забезпечення (ліцензовані платформи, серверне програмне забезпечення, операційні системи), якість методичного забезпечення ЕОР, якість електронних освітніх ресурсів, відповідність методичних розробок навчальним програмам та планам, наявність задовільної кількості ПЗНП, розробка власних ЕНЗП, людський фактор, мотивація викладачів, наявність зацікавленості з боку споживачів освітніх послуг, рівень підготовки кадрів з питань впровадження та використання. Масове створення і використання у навчальному процесі освітніх Інтернет-ресурсів набуває сьогодні масового характеру і починає впливати на якість сучасної освіти і формування єдиного інформаційного освітнього простору України. Добре, що на сьогодні у мережі Інтернет є різноманітні технології розробки якісного та повнофункціонального ресурсу з мінімальними затратами:
Cистеми, що мають українську локалізацію:
Найбільш активне використання освітніх веб-ресурсів спостерігається в практичній частині уроку. Така тенденція пояснюється тим, що учитель має великі обсяги рутинної роботи з формування і перевірки індивідуальних практичних завдань, а освітні веб-ресурси дозволяють йому автоматизувати подібну діяльність. Щодо теоретичної частини уроку, то використання освітніх веб-ресурсів спостерігається дуже рідко. Незважаючи на очевидні педагогічні переваги, використання освітніх веб-ресурсів дещо утруднене. Причинами такого явища є непідготовленість педагогів до використання освітніх веб-ресурсів при викладенні теоретичного матеріалу, дефіцит освітніх веб-ресурсів, пристосованих для ефективного систематичного використання в навчальній діяльності, низька якість розроблених освітніх веб-ресурсів. Якісні освітні веб-ресурси дозволяють учню вивчати матеріал в зручному для нього темпі, проводити різноманітні дослідження, здійснювати тренування для набуття практичних навичок та вмінь, організовувати самоконтроль. Сьогодні все більше використовуються ті освітні веб-ресурси, які призначені для здійснення контролю і тестування учнів в процесі навчання. Використання постійного контролю знань учнів значно підвищує мотивацію навчання. Висновки. Практичний досвід використання програмних продуктів, а також форматів надання інформації, що використовуються у процесі професійної підготовки учнів, показав, що найбільш доцільно використовувати таке програмне забезпечення, що підтримує створення ЕОР: системи контролю знань (тестувальні оболонки), portable document format (pdf), microsoft PowerPoint (ppt) і hypertext markup language (html). Системи контролю знань реалізують контрольну функцію навчання і використовуються для проведення тестування з будь-якої дисципліни. При роботі з цими програмними продуктами викладачі розробляють й заповнюють базу даних з питаннями й відповідями. Спеціальних знань від розробника при роботі з даними засобами не потрібно. Решта засобів створення ЕОР є універсальними, вони підтримують створення як теоретичних і практичних, так і контрольних матеріалів, тобто реалізують навчальну й контрольну функцію процесу професійної підготовки майбутнього кваліфікованого робітника.
Список використаних джерел
| |
Переглядів: 465 | |
Всього коментарів: 0 | |